Angkita Wasito Kirana


Abstract views = 1155 times | downloads = 1066 times



Ada banyak kemampuan yang dilibatkan dalam proses membaca terlebih pada proses membaca anak bilingual dan gangguan pada prosesnya menyebabkan gangguan pada proses membaca. Salah satu gangguan tersebut adalah disleksia. Dari beberapa penelitian yang dikaji pada makalah ini didapat tiga faktor yang mempengaruhi gangguan membaca pada anak bilingual dengan disleksia; gangguan pada phonological awareness dan visual attention span serta adanya perbedaan ortografis pada kedua bahasa yang diperoleh anak tersebut. Pada beberapa kasus ditemukan hanya salah satu kemampuan yang mengalami gangguan sementara pada kasus lain terdapat gangguan pada kedua kemampuan pada satu individu. Selain itu makalah ini juga membahas korelasi ketiga faktor tersebut pada masing-masing bahasa yang diperoleh anak-anak tersebut. Dari beberapa penelitian yang dikaji, ditemukan bahwa gangguan pada phonemic awareness dan  visual attention span mempengaruhi deviasi pada kedua bahasa meskipun terdapat perbedaan pada tingkat keparahan deviasi dan banyaknya kesalahan yang ditemukan pada masing-masing bahasa. Penelitian menunjukkan bahwa hal ini disebabkan oleh tingkat ketransparanan ortografi masing-masing bahasa yang berbeda. Karena itu dibutuhkan intervensi yang sesuai dengan kemampuan yang mengalami gangguan dan tingkat ketransparanan ortografi pada bahasa target.

Full Text:



Anjarningsih, H. Y. (2011). Jangan Kucilkan Aku Karena Aku Tidak Mahir Membaca: Pentingnya Identifikasi Dini Disleksia untuk Masa Depan Anak. Yogyakarta: Pustaka Cendekia Press.

Apoorva, P. (2010). Hindi-English Bilingual Dyslexia. Procedia Social and Behavioral Sciences , 214.

Beaton, A. A. (2004). Dyslexia, Reading, and The Brain. New York: Psychology Press.

Bonifacci, P., & Tobia, V. (2016). Crossing Barriers: Profiles of Reading and Comprehension Skills in Early and Late Bilinguals, Poor Comprehenders, Reading Impaired, and Typically Developing Children. Learning and Individual Differences , 17-26.

Bosse, M. L., & Valdois, S. (2003). Patterns of developmental dyslexia according to a multi-trace memory model of reading. Current psychology letters. Behaviour, brain & cognition, (10, Vol. 1, 2003).

Bosse, M. L., & Valdois, S. (2009). Influence of the visual attention span on child reading performance: a cross‐sectional study. Journal of Research in Reading, 32(2), 230-253.

Burani, C., Marcolini, S., De Luca, M., & Zoccolotti, P. (2008). Morpheme-based reading aloud: Evidence from dyslexic and skilled Italian readers. Cognition, 108(1), 243–262.

Carlisle, J. F., & Fleming, J. (2003). Lexical processing of morphologically complex words in the elementary years. Scientific studies of reading, 7(3), 239-253.

Casalis, S., Colé P., & Sopo, D. (2004). Morphological awareness in developmental dyslexia. Annals of Dyslexia, 54(1), 114–138.

Cummings, L. (2008). Clinical Linguistic. Edinburgh: Edinburgh University Press.

Davidson, M. D., Hammer, C., & Lawrence, F. R. (2011). Associations Between Preschool Language and First Grade Reading Outcomes in Bilingual Children. Journal of Communication Disorder , 444-458.

Field, J. (2003). Psycholinguistics: A Resource Book for Students. London: Routledge.

Goodwin, A. P., Gilbert, J. K., & Cho, S. J. (2013). Morphological contributions to adolescent word reading: An item response approach. Reading Research Quarterly, 48(1), 39–60.

Kirana, A. W. (2011). The Phonological Operation That Happens During The Reading Activity of A Child Aged 11 Years Old with Dyslexia (unpublished undergraduate thesis). Surabaya: Universitas Airlangga.

Lallier, M., Valdois, S., Sangosse-Lassus, D., Prado, C., & Kandel, S. (2014). Impact of Orthographic Transparency on Typical and Atypical Reading Development: Evidence in French-Spanish Bilingual Children. Research in Developmental Disabilities , 1177-1190.

Pacheco, M. B., & Goodwin, A. P. (2013). Putting two and two together: Middle school students' morphological problem‐solving strategies for unknown words. Journal of Adolescent & Adult Literacy, 7(56), 541-553.

Patel, D. R., Greydanus, D. E., Omar, H. A., & Merrick, J. (Eds.). (2011). Neurodevelopmental Disabilities: Clinical Care for Children and Young Adults. Springer Science & Business Media.

Sanders, M. (2001). Understanding Dyslexia and Reading Process: A guide for Educators and Parents. Boston: Allyn and Bacon.

Siegel, L. S. (2008). Morphological awareness skills of English language learners and children with dyslexia. Topics in Language Disorders, 28(1), 15–27.

Snowling, M. J., & Stockhouse, J. (2006). Dyslexia, Speech, and Language: A Practitioner's Handbook. Sussex: Whurr Publishers Limited.

Valdois, S., Peyrin, C., Sangosse-Lassus, D., Lallier, M., De´monet, J.-F., & Kandel, S. (2014). Dyslexia in a Frenche-Spanish Bilingual Girl: Behavioural and Neural Modulations Following a Visual Attention Span Intervention. Cortex , 120-145.

Zhang, J., Lin, T. -J., Wei, J., & Anderson, R. (2014). Morphological Awareness and Learning to Read Chinese and English. In X. Chen,

Q. Wang, & Y. Luo (Eds.), Reading Development and Difficulties in Monolingual and Bilingual Chinese Children (pp. 3-22). Dordrecht: Springer.


  • There are currently no refbacks.

Copyright (c) 2019 ETNOLINGUAL

This journal is indexed by:





Creative Commons License
ETNOLINGUAL by Unair  is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License




 View Etnolingual Stats